Estrategias de comprensión lectora
"Isabel Solé"
Un dato adicional:
Breve información de Isabel Solé
Isabel Solé Gallart. Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UB, donde imparte asignaturas de psicología de la educación e intervención psicopedagógica. Sus tareas de investigación se vinculan al estudio de la alfabetización en sentido amplio (aprendizaje de la lectura y la escritura, alfabetización académica).
la-ensenanza-de-estrategias_sol.pdf | |
File Size: | 500 kb |
File Type: |
Estrategias de Comprensión Lectora.
Isabel Solé, nos deja en claro que para leer un texto existen diversos etapas al momento de la lectura, desde conocer el concepto de lectura que es “comprender el lenguaje escrito”, donde influye la comprensión que intervienen en el texto, ya sea su forma y contenido, en como el lector tiene los conocimientos previos y expectativas de aquel texto.
Las etapas de la lectura, son importante para la comprensión de cualquier texto, para que una persona pueda comprender e interiorizar aquel escrito, el lector se debe preparar para comenzar su lectura, para que así después de la lectura tenga un significado para sí mismo.
Para esta autora, la lectura se plantea en tres procesos importantes para trabajar con un texto y su comprensión, con la finalidad que el profesor sea capaz de ayudar a orientar al alumno en todo momento, que busque la motivación del alumno para que lea aquel texto y pueda ser útil para él.
Estos procesos son:
-Antes de la lectura.
Uno como profesor debe saber guiar este procedimiento a los alumnos, a través de herramientas que sean necesarias para que sea un carácter afectivo, donde el texto expone sus ideas, y el lector aporta con su conocimiento previo.
Durante la lectura.
Es el procedimiento en donde los estudiantes hacen un reconocimiento de manera individual, para familiarizarse con el contenido general del texto. También otra forma es leer en grupo, pares, para luego intercambiar ideas, opiniones y conocimientos sobre en función al propósito de la lectura.
Después de la lectura.
Se le propone a los alumnos que realicen esquemas, resúmenes, comentarios, ideas generales, etc, sobre lo leído. Se intenta que sea un trabajo más reflexivo y crítico en todo este último proceso de aprendizaje.
Es importante como profesor de Lenguaje y Comunicación, tener en claro los procesos de comprensión lectora, para luego así ayudar a orientar a los alumnos en su desarrollo cognitivo, no solo con textos de lecturas, sino, que les ayude a comprender y entender cualquier tipo de textos independiente a la asignatura que sea.
Las etapas de la lectura, son importante para la comprensión de cualquier texto, para que una persona pueda comprender e interiorizar aquel escrito, el lector se debe preparar para comenzar su lectura, para que así después de la lectura tenga un significado para sí mismo.
Para esta autora, la lectura se plantea en tres procesos importantes para trabajar con un texto y su comprensión, con la finalidad que el profesor sea capaz de ayudar a orientar al alumno en todo momento, que busque la motivación del alumno para que lea aquel texto y pueda ser útil para él.
Estos procesos son:
-Antes de la lectura.
Uno como profesor debe saber guiar este procedimiento a los alumnos, a través de herramientas que sean necesarias para que sea un carácter afectivo, donde el texto expone sus ideas, y el lector aporta con su conocimiento previo.
Durante la lectura.
Es el procedimiento en donde los estudiantes hacen un reconocimiento de manera individual, para familiarizarse con el contenido general del texto. También otra forma es leer en grupo, pares, para luego intercambiar ideas, opiniones y conocimientos sobre en función al propósito de la lectura.
Después de la lectura.
Se le propone a los alumnos que realicen esquemas, resúmenes, comentarios, ideas generales, etc, sobre lo leído. Se intenta que sea un trabajo más reflexivo y crítico en todo este último proceso de aprendizaje.
Es importante como profesor de Lenguaje y Comunicación, tener en claro los procesos de comprensión lectora, para luego así ayudar a orientar a los alumnos en su desarrollo cognitivo, no solo con textos de lecturas, sino, que les ayude a comprender y entender cualquier tipo de textos independiente a la asignatura que sea.
gua_parte_1.docx | |
File Size: | 131 kb |
File Type: | docx |